Iniciaremos este trayecto diferenciando dos conceptos que en el medio docente en algunos casos, son empleados sin tener claro el significado de los mismos
Pedagogía
En consecuencia, el siglo XVIII es llamado el siglo pedagógico, pero en
ese momento era sólo una pedagogía aplicable, era una pedagogía práctica,
posteriormente va tomando otros matices para conseguir el respeto de las
asignaturas científicas, quienes consideraban que la pedagogía no encajaba en
el término de ciencia; esto hace que se divida entre los que la estudian y los
que la practican.
No les hablaré más de esta historia que la pueden encontrar en la web,
en muchos libros de pedagogía y en especial en la lectura “Sobre las esperanzas del educador y las
imperfecciones de la pedagogía”, un texto de Wolfgang Brezinka pronunciado
en una conferencia (2001) con motivo de ser investido Doctor honoris causa en
la Universidad Técnica de Braunschweig (Alemania), el cual lo encontrarán en
los archivos de esta plataforma.
Al leer este artículo tengan presente el recorrido en el tiempo de la
pedagogía y reflexionen sobre sus propias ideas relacionadas con el tema,
pregunten entre sus amistades cuál es el concepto que tienen de la pedagogía,
cuál es el concepto que tienen de un pedagogo, se sorprenderán con las
respuestas.
Metodología
Cuando se habla de metodología, esta, es relacionada con la
investigación, pero en nuestro caso la metodología se refiere al estudio de los
métodos de enseñanza. En música existen
varias metodologías que lideran la enseñanza con un enfoque constructivista,
así nos encontramos con Dalcroze, Willems, Kodaly, Hemsy, Orff, Martenot, entre
otros, cada uno expresa su metodología desde un enfoque diferente, ya sea,
rítmico, lectura, entonación o a través de un ensamble.
En el estudio de la
ejecución del instrumento se aplican (dependiendo de la escuela) ciertos
métodos para su aprendizaje, en la flauta trasversa se utiliza el método
Tafannel, en el piano a Anna Magadalen Bach, en guitarra clásica a Antonio
Lauro, en canto el Vaccai, la característica de estos métodos es que se
aprenden bajo un concepto conductista, ustedes ya lo han vivido; estudian
semanas hasta que el ejercicio se interpreta correctamente.
Algunos de estos métodos
se generaron en el s.XVII, momento que se caracterizó por el virtuosismo y
la única manera de alcanzar esta técnica era a través de estos métodos de
aprendizaje transferido, aún, en nuestros conservatorios. Como les mencioné
inicialmente, enseñamos como aprendemos y en nuestro caso este paradigma
debe ser transformado. Pero, ¿cómo
transformar un paradigma que lleva siglos de transmisión?
La escuela
activa
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| Violeta Hemsy |
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| ¿Puedes identificarlos? |
La escuela activa fue un movimiento innovador, cuya meta era la reforma
de la educación basada en la atención hacia el alumno, quien debía encontrar
por sí mismo, pero guiado por el profesor,
la mejor manera de aprender. Esta
escuela tuvo una gran influencia en la enseñanza musical y sus pioneros fueron
emile Jaques-Dalcroze, Zoltán Kodály y
Carl Orff, quienes tienen vigencia en nuestros días, adicional a ellos también
debemos conocer a Edgard Willems, quien se ocupó del estudio de la Psicología
musical y a dos educadoras latinoamericanas, Violeta Hemsy y Emma Garmendia.
Si investigamos, nos
encontraremos con la sorpresa de que hay muchos educadores que han realizado
métodos para la enseñanza musical, siguiendo la corriente de la escuela
activa. Pero primero deben ahondar en la
génesis de los modelos activos, para ellos les recomiendo el archivo U1 Métodos activos en educación musical que he
dejado para ustedes en la sección de la Biblioteca de este blog .
ACTIVIDAD
El objetivo es analizar de las dos lecturas recomendadas, sus
diferencias y semejanzas a través de un debate, haciendo comentarios en este blog.
Lecturas:
